Integrative Lerntherapie (M.A.) - TUCed - An-Institut für Transfer und Weiterbildung (2023)

"Der Master ILT richtet sich an all jene Fachleute in der psychologischen und pädagogischen Praxis, die es sich zum Ziel gesetzt haben, Kindern mit Lernschwierigkeiten jeglicher Art zu helfen. Der Bedarf an Praktikern, die in diesem Feld eine fundierte praxisorientierte wie auch theoriegeleitete Ausbildung erhalten, hat in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Diesem Bedarf wird der Masterstudiengang ILT mit großem Erfolg gerecht. Dies zeigt sich an dem großen Zulauf dieses Studiengangs, der sehr hohen Zufriedenheit der Studierenden, und den sehr guten beruflichen Perspektiven der Absolventen."

Univ.-Prof.Dr. Udo Rudolph
Studiengangsleiter und Inhaber der Professur für Allgemeine Psychologie und Biopsychologie an der TU Chemnitz

2016-11-10T15:06:08+00:00

https://www.tuced.de/testimonials/324/

"Der finanzielle Aufwand der Eltern für Beratung, Unterricht und Lerntherapie außerhalb der Schule liegt heute bei etwa 3 Milliarden Euro pro Jahr. Professionelle Institute decken von diesem Volumen weniger als 400 Millionen Euro ab. Der Bedarf an professionellem Personal im Bereich der Lernhilfe und Lerntherapie ist also enorm hoch. Hier bietet der MA-Studiengang 'Integrative Lerntherapie' an der TU Chemnitz ein hervorragendes, interdisziplinäres Angebot, das auf großes Interesse stößt. Aufgrund der Situation des Schulsystems und des außerschulischen Bereichs wird der Bedarf an universitär qualifiziertem Personal weiter steigen."

Univ.-Prof. Dr. Bernhard Koring
Professur Allgemeine Erziehungswissenschaft der TU Chemnitz

"Ich darf das Anwendungsmodul Legasthenie/LRS leiten und erlebe hier Studenten, die im Rahmen der vorangegangenen Veranstaltungen ein solides, praxisbezogenes Grundlagenwissen aufbauen konnten. Dies Fundament befähigt sie sich diagnostische Verfahren zu erarbeiten und zu bewerten, das individuelle Ursachengeflecht einer Lern-und Leistungsstörung zu analysieren und lerntherapeutische Interventionen gezielt zu planen und durchzuführen. Die durch den ILT-Studiengang vermittelte modellhaft-theoretische und praktische Kompetenz ist Grundlage einer guten Praxis und ist für die solide ausgeübte und effizienzorientierte Lerntherapie unabdingbar."

Dr. Petra Küspert
Diplom- Psychologin, Mitarbeit in Forschungsprojekten der Uni Würzburg zum Schulerfolg und zur Prävention von Lern-Leistungsstörungen, Gründerin eines Institutes für Lernförderung (Institut zur Diagnostik, Beratung und Therapie bei Lern-Leistungsstörungen)

Kerstin Wollny

"Der ILT-Studiengang brachte mich auf die Idee, strukturierte Förderung gewinnbringend in das durch G8 geprägte Gymnasium zu integrieren. Heute gibt es an dem Mädchengymnasium, an dem ich die Fächer Mathematik und katholische Religion unterrichte, Gruppenförderstunden, die Eltern werden als Ressource mit in die Förderung einbezogen und die Implementierung einer Lerntherapeutin (dies wird meine neue Position sein) ist in Arbeit. Gerade im abiturrelevanten Fach Mathematik scheitert die gymnasiale Schullaufbahn unzähliger Schülerinnen. Jetzt kann ich aktive professionelle Hilfe durch die Anwendung der Lerntherapie auch innerhalb meiner Lehrtätigkeit anbieten. Der zuvor defizitorientierte Blick auf die Schülerinnen und ihre Leistungen wurde im Laufe des Studiums durch einen ressourcenorientierten abgelöst. Glückliche Kinderaugen im Mathematikunterricht und mein eigenes zufriedenes Gefühl sind für mich der Beweis dafür, mit meinem Masterstudiengang ILT genau das Richtige getan zu haben."

Christina Beckerle

"Ich habe mich für den berufsbegleitenden Masterstudiengang 'ILT' an der TU Chemnitz entschieden, da ich mich nach meinem Bachelorabschluss in Psychologie auf die Bereiche Schule, Lernen und Leistung spezialisieren wollte. Bereits während meines Psychologiestudiums arbeitete ich in der Förderung hochbegabter Kinder und sammelte hier erste Erfahrungen im Umgang gerade mit Kindern und Jugendlichen, die Schul- und Entwicklungsprobleme hatten. Das Angebot der TU Chemnitz hat mich dabei besonders auf Grund des ressourcenorientierten Ansatzes angesprochen. Durch meine Arbeit mit Kindern und Jugendlichen empfand ich eine eher klinische, rein defizitorientierte Sicht auf den Schüler als für die praktische Arbeit nicht ausreichend. Auch war es mir wichtig, neben dem Studium weitere praktische Erfahrungen machen zu können. Daher fing ich zu Beginn des Masterstudiums an, zusätzlich in einem Lernförderzentrum zu arbeiten. Neben den finanziellen Vorteilen, erwies sich dies im Verlauf des Studiums als gute Möglichkeit, theoretische Inhalte in der Praxis zu erproben und so auch zu festigen. Das Lernen war so für mich interessanter und praxisbezogener. Da viele der Dozenten ebenfalls aus der Praxis kommen, hat sich hier für mich eine gute Kombination aus praktischen Anregungen und theoretischer Wissensvermittlung ergeben. Auch der Austausch mit anderen Studenten mit unterschiedlichem beruflichem Hintergrund hat dabei meine Perspektive und Sicht auf einzelne Problembereiche erweitert. Zusätzlich habe ich so im Laufe meines Studiums neue Kontakte knüpfen können. Dieses Miteinander bzw. die soziale Unterstützung und die enge Betreuung durch die Mitarbeiter im Studiengang haben ein berufsbegleitendes Studium umsetzbar gemacht und auch über anstrengende Phasen hinweggeholfen. Alles in allem hat sich das Studium für mich so in vielerlei Hinsicht gelohnt, auch deshalb, weil ich bereits im letzten Studiensemester eine Stelle als Schulpsychologin bekommen habe. Die in Chemnitz vermittelte Ressourcenperspektive, die dortige Betonung integrativer und kooperativer Arbeit und die Perspektiven unterschiedlicher Professionen sind dabei ebenso wie fachliches Wissen eine Hilfe, diese Aufgabe zu erfüllen."

Margit Rüter-Hüsgen

Agnieszka Skrobol

"Der Studiengang vermittelt neue oder vertieft bereits vorhandene Grundlagen die für einen Lerntherapeuten das Fundament seiner Arbeit bilden müssen. Sehr erfreulich ist die Tatsache, dass die reale Möglichkeit besteht, als Teilnehmer aktiv an der Gestaltung der Präsenztage mitzuarbeiten und dass Anregungen für den inhaltlichen Aufbau und den Ablauf von Veranstaltungen ernst genommen werden. Da die Studenten aus den unterschiedlichsten Bundesländern und Berufen kommen und auch eine heterogene Altersstruktur im Studiengang besteht, kann jeder von den reichhaltigen Erfahrungen profitieren und aus dem enormen Wissenspotential schöpfen. Ich bin wirklich froh, dass ich für den Studiengang angenommen worden bin."

Anett Seltmann

"Der Masterstudiengang ILT ist für mich eine optimale Ergänzung zu meinem Psychologiestudium und zum Berufsalltag. Die Themen sind sehr gut ausgewählt. Aufbauend auf theoretischen pädagogisch-psychologischen und betriebswirtschaftlichen Grundlagen wird ein umfangreiches Fachwissen vermittelt. Besonders gut finde ich den hohen Stellenwert, der dem Praxisbezug beigemessen wird. Sehr profitiere ich auch von der Zusammensetzung der Gruppe. Der Austausch mit den anderen hilft mir, vieles auch mal aus einem anderen Blickwinkel zu sehen."

Claudia Rudolph

"Der Masterstudiengang der ILT bietet für mich die optimale Ergänzung zu meinem Studium der Pädagogik und diversen Weiterbildungen aber auch zu meinem beruflichen Tätigkeitsfeld in der Arbeit mit Kinder mit Teilleistungsschwächen und / oder AD(H)S.
Durch die fächerübergreifende, bisher einzigartige Zusammenstellung der einzelnen Module aus den Bereichen Pädagogik, Psychologie, aber auch der Medizin, Diagnostik und Existenzgründung, sowie die gute Darbietung durch die Lehrenden, wird fundiertes Fachwissen bei gleichzeitig hohem Praxisbezug vermittelt. Darüber hinaus ist für mich persönlich das exzellente, berufsübergreifende Netzwerk, das durch die enge Zusammenarbeit mit den anderen Kommilitonen entstanden ist, eine große Bereicherung.
Die professionelle, engagierte Betreuung durch die Mitarbeiter, sowie die Räumlichkeiten der TUCed machen ein Lernen in angenehmer Atmosphäre möglich."

Tania Dohr